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不识字的孩子,如何在亲子阅读中增长认知?分阶段做“读写萌发”

  有位妈妈在群里分享了件很令她骄傲的事,她每天晚上都坚持带着孩子读绘本,用的是点读方式。

  倒没有刻意要求孩子一定认识字,大概坚持了3个多月,孩子已经能有意识地跟着她一起点书上的图画和文字了,到了上幼儿园的年纪已经会了将近500多字。

  为了贯彻这种教育,有时她还会带着孩子一起看玩具标签,读上面的字,孩子也会习惯性研究这些,光是从这上面学会的字,就有不少。

  即便没有刻意教孩子识字,但潜移默化中就学会了,令众多妈妈心生羡慕。

  01关于孩子识字和阅读,家长的两个误区

  1、不识字就不能阅读

  孩子的阅读能力和识字能力是相辅相成的,从出生3个月左右,就可以开始做阅读训练,触发兴趣。这个阶段没有功利性,只需要让孩子享受阅读的过程,慢慢形成习惯就可以了,在一次次阅读中丰富语言、提升认知。

  很多家长认为孩子不识字,阅读也没有用,其实不是的,整个环境的塑造就很重要。

  而且,一开始阅读并不是直接读文字,而是从黑白大卡,红黑大卡逐渐过渡,先有形象认知,才有对文字的抽象认知。

  其次,阅读也是慢慢增加难度的,孩子1岁半就可以找些大字大图的手作绘本了,尽管孩子看得更多的还是图。

  一直到2岁半,进入文字敏感期,就可以转变成字少图多的绘本,孩子会自然而然对文字感兴趣。

  2岁半前,甚至5岁前,阅读环境都是很重要的,家长坚持每天朗读绘本,形成阅读习惯,孩子才会试着探索文字。

  2、怕超前教育就不教了

  实际上,孩子识字是积累出来的,不可能一蹴而就。

  很多家长担心会超前教育,干脆就不教了,这便是讳疾忌医了。超前教育指的是在孩子不理解的情况下强行灌输,“玩中学”则属于正常的早教范畴。

  新西兰科学家玛丽·克莱提出,孩子的读写能力是自己萌发出来的,只要家长营造丰富的阅读环境,自然就学会了。

  文字敏感期,孩子会主动询问“这是什么字”,但他们在脑海中想到的是这个字的形状,而不是笔顺。此时,家长将字和图结合让孩子认知、结合实物,都是不错的方式。

  识字是孩子受到影响、主动探索的过程,他的大脑在3岁前,细胞是成人的千倍,形成的突触也很多,只要是反复刺激的事物都会形成印象,这时正是学习的黄金期。

  3岁后,孩子还会自动去掉那些不经常被刺激,或者自己觉得没用的知识。

  那么,如何让不识字的孩子,在亲子阅读中增长认知,又不涉及超前教育呢?分阶段进行“读写萌发”训练是个好办法。

  02关于读写萌发

  读写萌发,指的是学龄前孩子自己凸显出来的阅读能力,和所处环境有关。如果学龄前儿童有良好的阅读习惯,抓住了敏感期,就会在阅读识字上显现出优势。

  孩子5岁前,我给自己设定了一个挑战:为爱朗读3000本绘本。

  最开始的感觉就是自说自话,孩子的兴趣并不是绘本,只是对我夸张的表情和语调感兴趣,先生笑称有点“自作多情”的意味。

  后来孩子就能和我一起阅读简单绘本了,再到互动,进步很明显。甚至于两岁多时,会自发问我文字的读法,让我这个“老母亲”欣喜不已。

  孩子18-24个月时进行有效的早期阅读,会使其受益终身。

  说到底,读写的基础就是听,只有优质的听力环境,才能让孩子对文字感兴趣。家长读的多了,之后孩子上了学,写的也会更多。

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